電腦

電腦發展簡史

遠古時候人們就有計算上的需求，早在三千多年前我國便懂得使用算盤計算事物，是早期的十進位計算工具。而古聖先賢發明太極(1)兩儀(2)、四相(4)、八卦(8)、六十四卦(64)等為使用二進位的始祖。



西元1642年法國數學家巴斯卡(Blasise Pascal)為了減輕他父親稅務局煩忙的工作，設計製造出一種會自動進位並可執行加減運算的齒輪傳動式加法器(adder)。隨後德國數學家雷布尼茲(Gottfried Wilhelm Leibnitz)加於改善，使能執行乘除運算。

西元1822年英國劍橋大學數學家巴貝奇(Charles Babbage)在研究對數表時設計一套差分機(differential engine)，由於當時的科技水準無法製造出非常精密的零件，因此該機並沒有完成，但他的構想極為珍貴，他認為這部機器應包括輸入、輸出、儲存、運算、控制等五個單元，與目前的電腦架構極為接近，可說是電腦的開山鼻祖。

西元1887年美國統計學家何樂禮(Herman Hollerith)博士利用打孔卡片儲存人口調查資料，並設計製造卡片處理機器，當卡片經過讀卡機時，有孔欄位便會通過電流，無孔欄位則無電流通過，經過十幾年之時間打孔卡片系統、手搖計算機、電動計算機等相繼發明問世，不過均是機械式的，操作較為笨拙、速率較慢，但卻宣告人們可以使用機械代替人工了。

西元1937年美國哈佛大學艾肯教授(Howard Aikan)據根據巴貝奇差分機的原理，研製一部自動順序控制計算器(Automatic Sequence ControlledCalculator)，稱為馬克一號(Mark I)，它是第一部以繼電器(relay)組成的電子計算器，它能在短短0.3秒內完成一個加法或減法計算。



以上為電腦的發韌期，至於電腦的發展，可依製作的技術分成下列幾個時期。



● 第一代電腦（1946～1958）



使用的電子元件為真空管。西元1946年美國賓州大學機械系毛克萊博士(J.W.Mauchly)得到美國陸軍的贊助以真空管製造電腦，當時美軍的興趣在於能快速計算出砲彈之彈道。毛克萊與其學生艾克特(J.P.Eckert)研發世界上第一部真空管電腦，命名為Electronic Numeric Integrator And Computer，簡稱ENIAC，1946年於美國賓州大學安裝成功。它是一部真正的電腦，共花費45萬美元、使用18000個真空管、每秒可執行300個乘法運算，佔1500平方呎。



由於耗電量大並產生大量的熱，速度慢穩定性低，故於1955年便退休了，現在放置於史密斯博物館(Smithsonian Institution)供人參觀。



西元1952年美國普林斯頓匈牙利數學天才馮紐曼(John von Neumann)發表一篇論文提出兩點構想：



(1). 使用二進位數系(binary system)



(2). 指令(instruction)可像資料(data)般儲存於記憶體



剛提出時受到很大的爭議，今日卻已成電腦設計的主流了。



西元1949年英國劍橋大學使用馮紐曼的構想製造了Electronic DelayStorage Automatic Calculator簡稱EDSAC電腦，它才算是第一部內儲程式電子計算機(stored program electronic computer)。



第一代電腦其特色如下：



(1). 真空管發出大量熱量，耗電大



(2). 體積龐大



(3). 可靠性低



(4). 速率低，以毫秒計



● 第二代電腦（1959～1963）



西元1947年美國貝爾實驗室的三名科學家，J.Bardeen、H.W.Brattain、與W.Shockley等三人發明了電晶體(transistor)電子元件，電晶體使用半導體(semiconductor)使信號電流由一低電阻電路轉移(transfer)到一高電阻電路中，所以電晶體這個名詞是由轉移(transfer)與電阻器(resistor)這兩個字合併而成。1954年美國貝爾實驗室完成一部以電晶體為主的電腦TRADIC，它使用了800多個電晶體。電晶體很顯然地取代真空管成為電腦內部電路的基本組成



元件。



第二代電腦與第一代電腦比較其特色如下：



(1). 體積小、重量輕、壽命長



(2). 速率快，以微秒計



(3). 耗電少、成本低



(4). 可靠性高



(5). 以磁蕊為主記憶體，磁碟、磁帶為輔助儲存體



(6). 已發展出FORTRAN、COBOL等高階程式語言



● 第三代電腦（1964～1970）



電腦元件的製造技術又有新的突破。以蝕刻法製造出俗稱IC的積體電路(Integrated Circuit)。它是將許多電晶體濃縮在一個微小晶片(chip)中其面積約2.5*5公分，並使用多層印刷電路。除了體積縮小外，運算速度也快到億分之幾秒，不但在硬體上進步了，在軟體上也有重大的發展。西元1964年IBM公司使用積體電路製造360型電腦，是為第三代電腦的開始。



西元1965年，約0.25吋平方的小塊晶片上能含約1000個電路元件，到1970年增至15000個以上，稱為大型積體電路(Large Scale Integration Circuit)，簡稱LSI，如今已能容納七萬個以上了。



西元1969年美國史坦福大學泰德霍夫(Ted Hoff)博士，受雇於美國英代爾(Intel)公司，他將整個算術及邏輯單元做在單獨一塊晶片上，這樣設計成的中央處理單元(簡稱CPU)稱為微處理器(microprocessor)，實際體積比指甲還小，再與其他具有記憶、控制功能的晶片製作於印刷電路板上，造成設計與使用的巨大改變，小型電腦系統應運產生，個人電腦工業由萌芽，進而開花結果。



這一代的電腦除了體積縮小、速率加快、耗電減少、成本降低之外，諸如光學掃描器、磁性墨水閱讀機、超高速超容量磁碟機研發成功，更配合作業系統功能增強、BASIC、RPG等高階語言陸續推出，使電腦處理資料的能力大為提高。



● 第四代電腦（1970～ ）



使用超大型積體電路(Very Large Scale Integration)，簡稱VLSI，為電子元件。電腦體積更加縮小、功能愈大、價格卻愈便宜，由於軟體的配合，電腦應用範圍更加廣泛。由於電腦製作技術不斷的創新改良，電腦的“代”已經不是很明顯了，為了便於區別乃將使用VLSI者稱為第四代電腦。



● 未來的電腦



目前各先進國家均在研究一部具有人工智慧(artificial intelligence)簡稱AI的電腦，它不但能看、能聽、能說、能累積知識自行推理，它就是第五代電腦。

第一代

真空管

磁蕊

Core memory

機器語言



組合語言

ENIAC

ms



第二代

電晶體

磁蕊

Core memory

FORTRAN



COBOL

TRADIC

us



第三代

積體電路

IC

BASIC



RPG

IBM360

ns



第四代

大型LSI或超大型積體電路VLSI

半導體

高階語言



物件導向語言

　

ps



第五代

人工智慧與專家系統

　

LISP，

PROLOG

自然語言

Mesh
資料來源：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1305092712136

多媒體

（一）什麼是多媒體

     『多媒體 ( Multimedia ) 』是近年來最時髦熱門的名詞，從科技界、電腦界到傳播界、教育界，無廣不充斥著它的影響力。當人們接受多媒體且它已逐漸進入整個社會、乃至於家庭生活，成為無所不在的話題時，一般社會大眾對於多媒體的定義仍然感覺模糊不清，各專業領域對於多媒體的定義和內涵亦各有不同的解釋 ;如當資訊工程界提到多媒體，可能較偏向於多媒體的硬體設備，電腦軟體界司能較偏重於多媒體的軟體發展、使用與程式語言的撰寫，而教育界提及多媒體則往往偏重於多媒體的教材呈現、內容結構及學習成效，至於休閒娛樂領域中所謂的多媒體其實是指多媒體光碟的節目片 (Titles)。

    我們先介紹電腦多媒體的定義，並釐清一些與多媒體相關而易滋生混淆的名詞與慨念，再分別從幾個不同的面向來探討多媒體的多元觀念。

   多媒體相關名詞釋義

    多媒體，具體而言，是結合了許多種類型的媒體元素，包括影像、聲音、及文字，而最重要的是藉由電腦來掌控呈現，因此更精確地說，應稱之為『電腦多媒體』。而多媒體一詞卻極易與『多元媒體 (Multiple Media )』、『幻燈多媒體』(或可稱為傳統多媒體) 混為一談，在文義上，它又常與 『超媒體 ( Hypermedia)』混淆不清。因此，在正式介紹多媒體之前，必須先就『多媒體』 做一明確的定義，並釐清這些基本觀念。

  媒體（Media )

   在瞭解多媒體之前，首先去掉 『多』 字，先來瞭解 『媒體』 是什麼?

  『媒體』 又可稱為『媒介』，是介於中間來傳遞或溝通事物的一種東西或概念。就知識的傳播而言，媒體是用以承載並傳達訊息的物件，就好比一部卡車運載貨物，貨物比做訊息，那麼卡車就是媒體。然而通常就訊息而言，媒體可分為兩層涵意，一是承載訊息的基本元素或形式，如 : 文字、視訊(圖形、影像等)及聲訊(音樂、語言、音效);另一層涵意是承載訊息的設備，如 : 圖書、電視、幻燈片、錄音機等等。如果基於功能的不同，媒體又可分為 『教學媒體』與『傳播媒體』，前者包括透明投影機、幻燈機、錄影機、錄音機等 :後者則包含電視、廣播、電腦網路等。

    電腦多媒體 ( Multimedia )的定義

   電腦多媒體的定義眾說紛云，並不一致，不過在基本上，它可歸納為幾項條件：

    1．可以呈現文字、圖形、照片、動畫、影片、音效及語音等不同型式的資料。

    2．所有訊息皆轉成數位化的型態。

    3．以電腦來掌控其播放呈現的方式和內容的安排。

    4．具有與使用者互動的功能。

電腦多媒體的強大功能，與電腦數位化科技的發展有著密切的關係。以往，各種用以傳達訊息的媒介都是各自獨立的。例如 : 欲閱謂文字訊息，必須仰賴於印刷的書本，要聽聲音訊息，必須靠錄音機 ; 要觀賞教學影帶，則須透過錄影機與電視 ; 欲觀看靜態影像，則有賴於照片或圖片 ; 各種訊息資料的讀取和呈現的方式不一，所需的軟硬體設備亦各有不同，若要將這些不同類型的資訊和設備整合為一套完整的系統殊為不易。然而，現今電腦科技的發展，已可將不同形式的訊息轉為數位化，形成一致的基本格式，並利用電腦來一體儲存或呈現所有資料，成為多媒體的資訊，對於各種訊息的整合及呈現帶來了極大的助益。

『電腦多媒體』 經常與幾個類似名詞相互混淆，因此必須加以釐清，這些名詞包括了『多元媒體』、『幻燈多媒體』、與 『超媒體』 。

   『多媒體』 與 『多元媒體』

     『多元媒體 ( Multiple Media)』或『多種媒體』、『多重媒體』，主要是指媒體的種類而言，為了達成某項特定的目的，而同時採用二種以上的媒體來呈現訊息，皆可泛稱為『多元媒體』。例如 : 老師為了某個單元的教學需求，在教室中使用幻燈機來播放幻磴片，又使用電視來播看教學錄影帶，並且又使用透明投影機來呈現教材，這整個單元就是多元媒體運用的實例。又如在展賢會場，經常同時以電視牆、投影機，加上音樂來展現主題，加強觀賞者的印象，這也是另一實例。多元媒體當然也有可能會與電腦搭配，例如 : 在展示會場，一方面在電腦螢幕上呈現內容，旁邊再用投影機打出文字綱要，或用錄音機播放聲音說明。這時，雖然有用到電腦，但它僅是 『多元媒體』 中的一種媒體，卻非由電腦來控制呈現所有的訊息，因此亦不能與電腦多媒體混為一談。

    此外，許多媒體教室或視聽教室也經常有使用多種媒體的情形，例如 : 在教室中放置數台電腦，也置有電視機、錄影機、及其它的平面媒體教具 (如 : 黑板、絨布板等) ，教師可能先在黑板上講授某個主題，再讓學生觀看電視學習其它主題之後，再坐在電腦前使用電腦輔助教學軟體練習相關內容，這時，電腦成為教師所使用的諸多教學媒體之一，這種情形也僅能稱之為多元媒體，而不能稱之為電腦多媒體。

 

   『電腦多媒體』 與 『幻燈多媒體』

    一般而言，傳統的多媒體其實是指幻燈多媒體，也就是以兩部以上的幻燈機交錯投影，可同時放映出數個影像，因此也稱為多影像 ( Multi Image )媒體。當使用的幻燈機愈多，其投射出來的影像就可設計得愈形繁複，其影像可以相互交錯、重疊、並排、閃爍，甚至接近影片動畫的效果。一般的幻燈多媒體所使用的幻燈機數量可從兩部、四部、八部、乃至幾十部，而通常這種多媒體都會搭配音樂和語音來播放，成為多元媒體，因此在觀念上極易與電腦多媒體混淆，實際上，幻燈多媒體並非如電腦多媒體一般使用電腦來直接播放、操控影像和聲音，並且無法和使用者產生雙向互動，僅是一種單向式的播放媒體。

 

    『多媒體(Multimedia) 』 與 『超媒體 ( Hypermedia) 』

    最容易令人產生迷惑的慨念是 『多媒體』 與 『超媒體』。這兩個名詞經常被相互引用、替代，似乎不易區分其異同。實際上，這兩者的差異不在其實體上，而在其強調的概念上。『多媒體』 一詞強調其傳達訊息的媒體種類，而 『超媒體』 卻強調其傳達訊息的內容安排和連結瀏覽的方式。前者強調訊息種類的 『多( Multi)』，後者著重訊息安排方式是採超越式 ( Hyper ) 的連結，兩者分屬不同的概念。

    至於什麼是超媒體呢?簡言之，就是先將訊息的內容加以分割成許多片斷，每一片斷成為一個訊息節點 (Node)，再依其性質、類別、目的等考量，將相關的節點加以連結(link )，使閱讀者有較大的自主權，可以依自己的意願，由同一節點跳接瀏覽其它所想要閱讀的資訊。若用這種方式在電腦上呈現訊息，即是一種超媒體了。

    然而超媒體卻不一定就是多媒體，若其訊息的元素僅有文字，並無其它種類的媒體 (如 : 圖片、動畫) ，那麼它只是一種用電腦媒體來呈現的 『超本文 (Hypertext)』，尚不足以稱之為電腦多媒體。反言之，多媒體也未必就是超媒體，若多媒體的訊息內容並不是以『超越式 (Hyper)』 的方式來安排的，而是以一直線的方式來呈現，則亦不能稱為超媒體。可是由於近年來設計觀念的進步，加上電腦軟硬體承載表現各式訊息的能力大增，一般的多媒體成品大都是以超越式的方式分割並連結資訊，而原本純文字的內容也大都加上照片等視覺元素和語言、音樂等聽覺元素，而呈現出多媒體的面貌，在這種趨勢下，超媒體與多媒體在實質上已難分割，成為可以相等互通的名詞。

 

 （二）多媒體的訊息種類

    多媒體所能呈現與承載的訊息種類繁多，按其基本性質，可區分為下列的元素：

   1．文字 : 意指本文 (Text) ，包括各種文字與符號。

   2．聲音 : 可略分為以下三者 :

      A、語音

      B、音樂

      C、音效

   3．靜態圖像 : 按其性質與輸入方式，可略分為以下三者 :

      A、圖畫 (圖片)

      B、照片  (Photo)

      C、幻燈片  ( Slides )

   4．動態圖像

      A、二度空間的動畫，簡稱二維動畫或2D動畫 ( Two Dimensions )

      B、三維動畫或 3D動畫  ( Three Dimensions )

      C、連續影像，也稱為視訊 ( Video ) 或影片。

而以上各種元素之來源和輸入、輸出的管道方式亦各有差異，其所需的設備因而有所不同：

l、文字：仍以鍵盤輸入為主，亦可用手寫輸入板或語音辨識系統，所需的軟體除了一般文書處理軟體相排版系統外，一般的繪圖軟體亦具有文字輸入的功能。

2、語音:可直接用麥克風輸入，當然須要具備音效卡和相關軟體。

    3、音樂:可直接用CDROM光碟或其它形式的播放設備(例如:錄音機)連至電腦，將類比式的聲音轉化成數位式的格式儲存。

    4、音效:以音效製作機或其它方式錄製。

    5、圖畫:現成的圖片可用掃瞄器將之輸入電腦，亦可用繪圖軟體直接在電腦上繪圖。

    6、照片:用掃瞄器將照片輸入電腦，若以數位照像機拍攝的照片，則可直接轉換到磁碟上儲存。

    7、幻燈片 : 幻燈片的處理較為特殊，由於幻燈片的尺寸過小，必須用幻燈片掃瞄器， 將 其影像直接輸入電腦。較克難的方式，亦有將幻燈片先投影至白色投射幕上，拍成照片，再用掃瞄器輸入。

    8、2D及3D動畫 : 以動畫軟體在電腦上製作。

    9、影片:可將影片之播放設備 (如:錄影機、影碟機)與電腦相連接，再以軟體抓取其影像。也可將影片數位化，以電腦檔案形式存儲影片並可用軟體播放。

 

 多媒體的多元觀

   由於多媒體的多元特性牽涉到不同的學科領域，其慣用的專門名詞亦呈現多元而混淆的面貌，經常發生不同領域的人士雖然使用同一個名詞，卻代表著不同的意義，或者反之，談論相同的概念卻使用不同的名詞，這是初入多媒體領域的人所必須注意認知的。例如:談到『多媒體設計』一詞，電腦軟體科學界的人士往往指的是程式設計，而教學科技界的人士，則認為是多媒體教學與教材的設計。

    又例如提到 『介面設計 ( Interface Design )』名詞，硬體工程界可能是指多媒體電腦介面卡 (如:視訊卡、音效卡) 的設計與製造，而軟體工程界則可能是指如何寫出電腦程式來支援人機的互動，而教學科技界卻偏向於：如何安排內容及其呈現方式來迎合使用者的認知與心智模式，讓使用者易於學習、吸收資訊。

     又例如『多媒體系統 ( Multimedia system )』．一詞，硬體工程界會認為 『系統』是指多媒體電腦的全套硬體配備:而軟體工程界對於系統的解釋卻偏向於應用軟體和操作系統的統合，指的是多媒體的製作軟體、編輯軟體、到作業環境的一整套相互搭配的系統 ; 對於教育領域而言，該詞可視為系統化的設計流程，亦即從分析、設計、直到發展、應用、評估的一套完善的過程。

    如上述的幾個例子可知，多媒體本身所包含的面向是如此的多元上，在不同領域之間也造成了許多溝通上的困難，而各領域對於多媒體的認知有極大差異，卻又極易誤認為自己的定義就是它的全部，以致於忽略了多媒體其它的面向，因此，對於初學多媒體套裝軟體的學習者而言，實有必要先從各方面去瞭解多媒體，方能知道自身所將學習的部份，在整個多媒體知識領域中的定位。

 

    再來分別就多媒體的幾個面向加以介紹，包括多媒體的『硬體』觀、『軟體』觀、『成品』 觀、以及『設計』觀。

 

   多媒體的『硬體』

   與多媒體相關的硬體與週邊設備可說是五花八門、不勝枚舉，初學者容易感到困惑因此，必須先將各式設備加以歸類，以建立清晰的概念。總體上說，多媒體的設備可大致分為：

 1．多媒體電腦主機 ; 2．輸入設備 ; 3．輸出設備; 4．儲存設備; 5．介面設備

    此外，我們也可以根據前文述及的多媒體元素 (即文字、聲音、靜態圖片、動態影像等)

再加以歸類。

l．多媒體電腦主機

      所謂多媒體電腦  (Multimedia Personal Computer, MPC)與傳統的個人電腦最大的不同是；多媒體電腦必須能處理文字以外的各類訊息元素，並且速度要快。多媒體電腦規格隨著多媒體的發展而水漲船高，無法武斷地列出其最佳化的標準配備，就一般最起碼的需求而言，其電腦主機內的裝置應有 :

      電腦主機 : 中央處理器 ( CPU )：至少586以上。

                 隨機讀取記憶體 ( RAM )  : 至少32M以上，愈多愈好。

                 各式介面卡。

      視訊輸出設備 : 彩色螢幕  (至少680 X 480解析度， 256色以上) 。

      聲音輸出設備 : 立體身歷聲喇叭一對。

      儲存設備 : 光碟機 (至少32倍速以上)、硬碟機 (容量愈大愈好) 。

2．輸入設備

      多媒體電腦的輸入設備包括 :

       A、一般設備 :鍵盤、滑鼠、觸摸式螢幕裝置、數位手寫板及光筆等。

       B、聲音 : 麥克風、 CDplayer 、錄音機等。

       C、靜態圖像 : 彩色掃瞄器、幻燈片掃瞄器、數位照像機等。

       D、動態影像 : 攝影機、雷射影碟機、錄放影機等。

3．輸出設備

      彩色螢幕、電視機(電視訊頻轉換器)、視訊投影機、喇叭(Speakers)、印表機等。

而上述的設備都必須能與多媒體電腦相連接。

4．儲存設備

     由於多媒體的各類訊息元素，從文字到影像，都須轉化成數位格式，其資料量龐大，因此必須儲存於大容量的數位容器之中，一般的軟式磁碟片早已不敷所需，而儘管硬式磁碟機的容量不斷增加，但仍不利於容納過多的多媒體資料，因此，現今多媒體發展的主流，乃是以光碟為多媒體節目的儲存工貝，另也有以可抹式光碟機、影碟或抽換式硬碟來儲存者。我們所稱的『光碟』，一般是指『唯讀光碟 ( Compact Disc Read Only Memory， CDROM ) 』 ，其標準規格為直徑 12 公分的碟片，儲存量為 65O MB，若配合資料壓縮技術的應用，一張唯讀光碟所能儲存的資料十分可觀。

5．介面設備

    在做視訊與音訊之輸入、輸出及儲存時，由於必須將原本非數位型態的訊號轉成數位化，並且要能夠快速處理各類訊息，因此必須藉助一些設備來居中完成，這些設備通稱之為『介面 (Interface ) 』，『介面』的概念是一種居於兩者中間做為橋樑，藉此來溝通轉化，在電腦方面，這些介面通常是指一些合成積體電路和晶片，以薄板卡的型式出現。一般的多媒體電腦需要下列的介面設備。

      A、視訊擷取卡 ( video capture card )

    多媒體的重要元素之一就是視訊，包括了靜態圖像和動態影像，欲做視訊的取得與播出，就必須有一套集中功能的設備，通常是由一套積體電路板與晶片來構成視訊卡。視訊卡的功能包括了視訊資料數位化、視訊壓縮、視訊擷取和視訊覆疊播放的功能，某些功能簡單的視訊卡並末貝備壓縮的功能。

     B、影音壓縮卡 ( compression card )

     影音壓縮卡通常又可稱為 MPEG 卡，所謂 MPEG  ( Moving Picture Expert Group) 是一個視訊或動畫的壓縮及儲存標準，其亦可包括了音訊的壓縮，根據這個標準而產生的晶片卡板就可稱為MPEG卡。現今亦有將其功能以軟體(如Xing)來承擔，則成為MPEG軟體。

     C、音效卡 ( sound card )

     音效卡是用來處理音訊的數位化、播放、編輯和儲存的工具，通常其功能必須與麥克風與喇叭相互搭配，而當裝置光碟機時，亦需搭配相容的音效卡。

 

 多媒體的『軟體』

    許多人所持的多媒體觀念是從軟體為出發點，認為多媒體就是去開發或應用各種多媒體軟體，或運用具有支援多媒體功能的程式語言去寫出多媒體的成品。

    多媒體軟體的名目和種類也是琳瑯滿目、五花八門，到底製作多媒體節目需要那些必備的軟體? 到底要學多少軟體才能算是入門? 這些問題常令初學者無所適從。實際上，製作多媒休的軟體可以概分為兩大類 : 一是創作軟體，二是編輯整合軟體。

1．創作軟體

   所謂『創作軟體』是指用來處理各種多媒體資料元素的輸入、製作、修改、及數位化的應用軟體，因此我們可以依照資料元素而將創作軟體加以分類，例如 :

    A、文字 : 一般的文書處理軟體即可，如 :windows 98的附屬軟體一『小作家』即是，而其它的繪圖（小畫家）或動畫軟體也都具備了基本的文字輸入與呈現的功能。

    B、音訊編製 : 如 :  WaveEdit 、 soundEdit 等， 在Windows 98下所提供的『錄音程式』也是一種音訊編製軟體。

    C、靜止圖像 : 可以抓取圖像、或修改圖像、創作圖像的軟體，如 : Photoshop 、Tempra Pro ImagePal等，在 Windows 98下則有應用程式一 『小畫家』 ．

    D、動畫編製 : 可以在電腦上製作2D或3D的動畫，例如 : 製作2D動畫的Animator Pro ，製作 3D動畫的 3D Studio。

2．編輯整合軟體

   當多媒體內容的各式資料元素已由前述的創作軟體編製完成後，尚須更進一步的將之編輯成一套完整的呈現組合，這時，則需仰賴多媒體的『編輯軟體』來完成它。編輯軟體按照其編輯資料的方式而有幾種類型，市面較常見的軟體，例如 : HyperCard、 AuthorWare、ToolBook 、Director 等皆是。另外，有些傳統的電腦程式語言也增加了多媒體編輯製作的功能， 例如:  VisuaI Basic、 Visual C++ 等 。

 多媒體的『成品』

   許多人心目中所謂的『多媒體』 ，實際上就是指去看一些多媒體光碟片，或是看多媒體電子書，更多人是指去玩有聲音、動畫的電腦遊戲。這些多媒體的成品按其內容與目的也可以加以分類，例如 :

    工貝類 : 如 : 百科全書、光碟字典。

    遊戲類 : 各種電腦遊戲。

    教學類 : 以電腦輔助學習為目的之光碟。

    主題資料類 : 以某些主題為核心而蒐集呈現相關的資料。

 

  多媒體的『設計』

   多媒體並非只是一堆雜湊的資料，藉由電腦將之胡亂呈現出來。漂亮的美工圖案不見得就能呈現出完整的內容，繁複的電腦動畫也未必就能讓使用者更易於接收其訊息。理想的多媒體必須切合使用者的需求，合理的安排內容，有條不紊的呈現出使用者所需的訊息，因此， 『設計』 的功夫隱然是多媒體開發過程的核心。其內涵又可略分為 :

     1．內容設計(Content Design) 或訊息設計(Message Design): 著重內容的架構 、呈現、分割、分類、連結、排序。

     2．策略設計 ( Strategy Design )  : 著重傳遞和接收內容的策略和方法。

     3．程式設計 :電腦程式語言的撰寫方式。

     4．美工設計 :指藝術方面的表現，包括造形、色彩及美感呈現等。

     5．人機介面設計( Human Machine Interface Design): 著重使用者對於訊息呈現的接收度和操控的方便性，又可略分為三類 :

       A 互動設計 ( Interactive Design )  : 設計使用者與內容的互動方式。

       B 視覺設計 ( Visual Design ) 或螢幕設計 ( Screen Design ):設計螢幕上的內容安排和位置。

       C 音訊設計 ( Audio Design )  : 設計各種語音、配樂或音效的呈現。

    由上述的分析可知，多媒體包含了如此多類的基本資料元素，而多媒體的本質亦牽涉到如此多元的內涵與觀點，因此，多媒體本身乃是融合了多元的知識領域，並不被某一類人士或專業領域所專擅。換言之，多媒體的開發是一個科際整合的過程，理想的多媒體成品亦應是經由不同知識領域相互整介的結果。既然多媒體牽涉到如此多樣的知識，在研發或製作多媒體的過程中就必須有多種專長的各類人士參與，而形成團隊合作的情形。

因多媒體實在不屬於任何一行業的專屬領域，人人皆可在其開發的過程中，適度扮演某種角色並提供某些貢獻，對於套裝軟體的學習者而言，如何瞭解本身的專業知識技能在團隊合作中的定位以及所扮演角色的價值，是值得深思探討的。

參考資料：http://www.elearning.ncyu.edu.tw/class/T001/c1/

視訊

視訊（Video）泛指將一系列的靜態影像以電信號方式加以捕捉、紀錄、處理、儲存、傳送與重現的各種技術。
視訊技術最早是從陰極射線管的電視系統的建立而發展起來的，但是之後新的顯示技術的發明，讓視訊技術包括的範疇更大了。基於電視的標準和基於電腦的標準，被試圖從兩個不同的方面來發展視訊技術。現在得益於電腦性能的提升，並且伴隨著數位電視的播出和記錄，這兩個領域又有了新的交叉和集中。
電腦現在能顯示電視訊號，能顯示基於電影標準的視訊檔案和流媒體，和快到暮年的電視系統相比，電腦伴隨著其運算器速度的提高，儲存容量的提高，和寬頻的逐漸普及，通用的電腦都具備了採集，儲存，編輯和發送電視、視訊檔案的能力。

概論
「視訊」這個術語是來源於拉丁語的「我能看見」，通常指不同種類的活動畫面：數位視訊格式，包括：DVD、Quicktime、Mp4和模擬訊號磁帶等，其中包括VHS磁帶和Beta帶。 視訊可以透過不同的媒介來記錄和傳播：包括基於「磁」技術的磁帶，磁帶通常在拍攝Pal和Ntsc制式的模擬攝像機上使用。而使用數位攝像機的時候，除了使用磁帶，我們也使用硬碟和快閃記憶體卡等其他的載體。 視訊檔案的質量，通常決定於採集的方式和儲存的方式，數位電視（DTV）的質量，最近已經比早前的模擬傳播的電視的質量高了不少，慢慢會成為廣播的新標準。 3維視訊，從20世紀的晚期才出現，使用6個或者8個攝像機，即時的測量出拍攝主體的情況，並記錄成3維格式，這種技術已經在Mpeg-4標準的16章節（Animation Framework eXtension (AFX)）規定下來。
在不同的國家，視訊（Video）這個詞有不同的意義，在英國、澳大利亞、挪威、芬蘭、匈牙利和紐西蘭，video一詞通常非正式的指涉錄影機與錄影帶。其意義可由文章前後文來判斷。

視訊品質
視訊品質（或譯為「畫質」，「影像質素」）可以利用客觀的峰值信噪比（peak signal-to-noise ratio, PSNR）來量化，或藉由專家的觀察來進行主觀視訊品質的評量。
對一套視訊處理系統（例如壓縮演算法或傳輸系統），典型的主觀畫質評量通常包含下列幾個步驟：

• 選擇一組未處理的視訊片段（稱為SRC）作為比較基準。
• 選擇處理或傳輸系統的設定值（稱為HRC）
• 訂定如何將處理過的視訊呈現給評估者並且收集其評價的科學方法。
• 邀請足夠數量的評估者，通常不少於15人
• 實施評量
• 計算每個評估者給予每組不同HRC所打的分數（通常取平均值）

在ITU-T建議書BT.500當中描述了許多種進行主觀畫質評量的方法。其中一種標準化的作法是DSIS（Double Stimulus Impairment Scale）。在DSIS評量中，評估者會先觀看一段未處理過的視訊片段，再觀看處理過的視訊片段。最後再針對處理過的視訊片段做出評價，從「與原始影像分不出差異」到「與原始影像相比嚴重劣化」。

立體視訊
「立體視訊」（Stereoscopic video）是針對人的左右兩眼送出略微不同的視訊以營造立體物的感覺。由於兩組視訊畫面是混合在一起的，所以直接觀看時會覺得模糊不清或顏色不正確，必須藉由遮色片或特製眼鏡才能呈現其效果。此方面的技術仍在繼續進化中，預料2006年末HD DVD與Blu-ray Disc兩方都會出現含有立體視訊的影片。


參考資料：http://zh.wikipedia.org/zh-tw/视频

聽覺媒體

我國的視聽教育發展是從民國二十四年教育部與中央廣播電台聯合播送「教育節目」開始；設立電影教育委員會暨播音教育委員會，為我國電化教育行政機構之始。可以看出是由社會教育做起的。

聯合國文教組織技術援華處成立，聘歐輔仁博士來台，「視聽教育」一詞正式使用之始。 (1953 年)

附設於師大的視聽教育館成立，奠定我國視聽教育之良好發展基礎。 (1955 年)

國立教育資料館設有視聽教育組，主管全國視聽教育推廣、研究與輔導。 (1958 年)

我國第一座「教育廣播電台」成立，隸屬國立教育資料館，播送「教育節目」。 (1960 年)

教育電視台成立，在我國及亞洲各國都是開先例。 (1962 年)

教育部公佈「視聽教育實施辦法」，是我國「視聽教育」之推行、發展、輔導重要依據。 (1970 年

設立「中華電視台」播送教學節目。舉辦空中學校如高中、高商、高工、師專等。 (1971 年)

教育部設立「國立空中大學籌備處」，同年八月核定「國立空中大學」。 (1986 年)

西洋視聽教育是從電影與播音發明後，經兩次大戰後，才慢慢成為作戰之宣傳利器和訓練新兵之工具，漸漸地為人所運用。

愛迪生(Thomas A.Edison)創製第一部影片後，科學家相繼設置許多影片。 (1896 年)

鄧奇(Krnest A.Dench)出版電影教育，社會開始注意電影在教育的價值。 (1917 年)

戴爾(Edgar Dale)利用電影作為教育工具，具有相當價值。 (1927 年)

何邦(Charles F. Hoba and Others)著課程視覺化，詳述電影與教育之關係。 (1937 年)

二次大戰，美國利用電影訓練不同程度與階層之青年。

二次大戰結束，美國的視聽教育在學校教育方面有明顯的發展。

資料來源：http://192.192.169.108/2d/av/outline/outline_0202.asp